Sozinhos, podemos fazer algumas coisas.

Para fazer outras, precisamos de ajuda…

Para realizar nossos projetos

diante das dificuldades naturais,

dependemos de nossas forças,

de colaborações alheias e

de permissão de circunvizinhos.

Apesar de tudo e apesar de todos,

das diferentes ideias e pretensões,

um dia, nascemos sem ter escolhido nascer e

iniciamos nossa luta pela sobrevivência individual.

Luta contínua, enquanto estivermos vivos.

Compartilhamos alguns trechos dessa viagem

com outras pessoas, por um tempo.

Depois, as pessoas mudam,

mudamos para várias moradias,

os filhos crescem e deixam o ninho,

os parentes mais velhos vão morrendo

e, mais uma vez, um dia, estaremos sós.

Por isso, o importante é pensar em si,

construir espaços, reservar recursos,

abrir mão de umas amizades e cultivar outras,

nos preparando para a velhice com autonomia.

A vida é longa e é breve.

Pode ser fecunda ou vazia.

Quem nasceu, um dia, morre,

e ninguém mais pode ajudar.

Conhecer uma pessoa não é obra do acaso. Posso encontrar algumas ou várias pessoas, todos os dias, sem estabelecer, com elas, conhecimento; posso vagar pela multidão, sem fazer “novos conhecidos”.

O conhecimento se dá quando as pessoas se fazem presentes: se apresentam ou são apresentadas porque estão (ao menos uma delas) interessadas por conhecer. O apresentador não é dono do conhecido e nem o único que o conhece; foi um dos muitos que poderiam ter apresentado.

A partir desse contato, a pessoa passa a ser ‘uma conhecida’ a ser reconhecida em novos encontros. As relações se estabelecem re-conhecendo o já conhecido e conhecendo um pouco mais.

O aluno busca algo que não pode ser “dado”. O professor pode apresentar assuntos, temas, informações históricas e/ou científicas, técnicas, regras, valores morais ou culturais; pode despertar a consciência da importância das habilidades intelectuais para o desempenho social e das técnicas para o desempenho profissional; pode despertar o interesse do aprendiz pelo conteúdo programático. No entanto, o professor não é doador de interesse, de consciência ou de conteúdo.

Se o professor e o conteúdo passarem imutáveis pela sala de aula, não houve evolução; apenas repetição. Processo ensino-aprendizagem é relação dinâmica entre elementos em desenvolvimento: o conteúdo, o aluno, o professor e os saberes de ambos.

O professor não é o dono do aluno e/ou do conhecimento; o professor apresenta um ao outro, porque já conhece o suficiente dos dois. (Ao menos, se espera que conheça.)

Inter-esses acontece o conhecimento; interesse é relação desejada. Aluno, objetos a conhecer e professor são inter-locutores e devem dialogar entre si. A troca de informações entre esses locutores produz educação.

Meu dilema…

O corpo está em forma, anseia por amar

e o amor se oferece em abundância e vigor.

Porém, me amo mais;

meu corpo ama a si mesmo mais do que tudo.

Amo o vôo sobre o abismo,

a ousadia de amar.

Mas, amo mais o conforto,

o aconchego da casa

e a vida tranqüila.

Renuncio à aventura,

em nome da paz.

Acima de tudo, se possível,

o sossego de nunca cair.

Gosto da claridade, mas

adoro a penumbra da meia luz.

Se na primeira eu vibro,

na segunda, repouso.

Sei que posso me perder

no consumo da luz …

ou na inércia da solidão.

Vivo dividido entre você e eu.

A vida tem o tamanho dela

e não o tamanho que eu quero:

é aquele tanto… e só.

Posso ter alguns amigos,

mas não todos os que gostaria de ter.

Muitas pessoas vivem ao meu redor,

mas só consigo conversar com algumas;

não dá tempo de conversar com todas.

São tantas as palavras

a serem ditas a tantas pessoas,

mas o tempo da vida

só me permite que diga algumas;

aquelas possíveis.

O dia tem esse tanto… e não mais.

Só posso fazer o que cabe no dia…

o resto ficará por fazer.

Cabe na vida, a vida que eu levo;

o resto será, para sempre,

sonho e vontade de viver.

São poucas as árvores

que consigo plantar em uma vida;

o resto ficará na semente,

esperando por nascer…

As palavras escritas são

o tanto que consigo escrever

e não todas as desejadas.

Nem todas as poesias,

nem todas as prosas

que nascem em minha mente

serão escritas… somente serão

as que couberem na vida.

Nem todo amor que posso será amado;

só um tantinho assim… não dá tempo…

o resto ficará na esperança de amar.

Impossível ler todos os livros,

ver todos os filmes,

viajar todas as viagens…

Por mais que eu queira

responsabilizar o tempo,

a escolha será sempre minha:

o quanto eu sonho,

quantos sonhos realizo,

o que desejo viver,

o que de fato vivo…

Tudo são escolhas…

dentre infinitas possibilidades.

Pedro participava das atividades da Associação consciente de que poderia evoluir e contribuir para as melhorias educacionais.

Além das reuniões mensais para estudo de alternativas didáticas a serem testadas nas práticas pedagógicas, uma vez por ano, acontecia o grande evento, para os quais eram convidados palestrantes titulados de renome nacional, com trabalhos publicados sobre novas teorias de ensino-aprendizagem.

Para o IX Seminário de Ideias Inovadoras, foi convidado um professor catedrático da mais afamada universidade do País, pós-doutor em instituição norte-americana e autor de um trabalho científico com o sugestivo título: OS DETALHES PODEM MUDAR A EDUCAÇÃO.

Porém, o preço da palestra abarcava valores acima de qualquer detalhe. Por isso, os associados buscaram patrocínios e desembolsaram parte de suas economias para poder contar com informações que poderiam mudar as perspectivas salariais deles.

Como pessoa importante, o intelectual exigiu tratamento principesco e impôs condições adicionais: o espaço reservado ao público deveria estar completamente tomado e todos deveriam ouvir a exposição erudita no mais completo silêncio.

Depois de lida a extensa lista de títulos e de qualidades do palestrante, ele iniciou a explanação do tema contratado: INFLUÊNCIAS DO PROFESSOR NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DO ALUNO. Imaginava-se que ele fosse revelar soluções para os desafios escolares daquela época.

No entanto, o pós-doutor divagou sobre as ideias brilhantes desenvolvidas durante o período em que ‘esteve no exterior fazendo o pós-doutorado’. O monólogo desfaleceu a curiosidade dos silenciosos espectadores, que já lutavam contra os cochilos. Então, minúsculos bilhetes começaram a circular, encaminhados ao mais ousado daquela plateia, sugerindo que ele interrompesse o solilóquio monocórdio com alguma pergunta ácida.

Inicialmente, evitando aceitar o papel de algoz, o instigado conteve-se. Entretanto, o palestrante apenas preenchia o tempo com palavras descompromissadas e o porta-voz eleito por unanimidade também perdeu a paciência, ergueu a mão e solicitou o direito de interromper a cantilena.

Como foi escrito acima, não interromper o palestrante estava entre as condições exigidas por ele. Por isso, exasperou-se; quase se enfureceu. O corajoso psicopedagogo aproveitou o silêncio da autoridade autoritária para perguntar: “Qual o título da sua tese de pós-doutorado?”

A fúria saltou pelos olhos do palestrante. Fúria que encorajou ainda mais o inquiridor: “Qual o título da sua tese de pós-doutorado?”

Talvez temendo maiores terremotos ou na esperança de esmagar o insignificante professor com o peso de seu trabalho científico, o palestrante remexeu os papeis sobre a mesa e, depois de olhar energicamente para o interlocutor, leu o que estava escrito na capa do documento:

FUNÇÃO DA DUZENTÉSIMA VIGÉSIMA SÉTIMA LETRA DA PÁGINA TREZENTOS E DOZE DO QUINTO LIVRO DA ENCICOPLÉDIA UNIVERSAL NO CONTEXTO DAS IDEIAS DESENVOLVIDAS NO CAPÍTULO DEZESSETE DO LIVRO DOIS, QUE TRATA DA SÍNTESE EPISTEMOLÓGICA DAS HIPÓTESES DE UNIVERSALIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS DO SER HUMANO A CERCA DA FORMAÇÃO GEOLÓGICA DO PERÍODO INTERGLACIAL

Dentro das condições contratadas, o restante do público manteve o mais absoluto silêncio. O que favoreceu ao porta-voz para emitir uma segunda pergunta: “O senhor está falando da sua tese de pós-doutorado ou do tema que consta aqui na programação do evento?” (E mostrava o prospecto.)

Aí, já era demais! Um professorzinho insignificante questionar os caminhos usados para se chegar às causas das dificuldades de aprendizagem dos alunos…

O palestrante buscou com os olhos o apoio da Presidenta da Associação para rebater a arrogância do insolente, que continuou a molestar: “Pelas suas próprias palavras, fica evidente a distância entre o que esperávamos ouvir como ferramenta para nossas ações educativas e as profundezas do foco de sua tese de pós-doutorado.”

A situação gerou profundo mal-estar na plateia. Apesar da evidente distância entre o tema contratado e a autopromoção do docente da famosa universidade, a maioria dos psicopedagogos reagiu com indignação. Os mesmos que mandaram bilhetes instigando o desmascaramento do convidado bem-pago sem proveito pedagógico se levantaram contra Pedro, como se fosse ele o único insatisfeito com a nulidade da palestra.

A unanimidade mudou de lado. De repente, a plateia levantou-se em defesa da honra do palestrante e exigiu que o insolente se retirasse, em silêncio. Antes de tudo o respeito à hierarquia dos títulos acadêmicos; logo em seguida, a benevolência para com o convidado.

Pedro pôs-se em pé, passou pela mesa oficial do evento e, com olhar cínico, varreu os colegas psicopedagogos. Carregando sua pasta recebida na inscrição para o IX Seminário de Ideias Inovadoras, caminhou resoluto para a porta, chegou ao estacionamento, embarcou no automóvel e foi para casa.

No dia seguinte, recebeu o comunicado de que fora banido da Associação.

Chegamos

aos pés do cruzeiro que abençoa o Araguaia,

na hora escura que dá início à noite,

como dois peregrinos perseguindo um sonho.

No começo,

o rio era apenas um vulto deslizando;

a lua brilhava no céu máximo

e a estrela vespertina se deitava nas águas.

Aos poucos,

uma luz – não sei se dos meus olhos –

foi dando contorno ao rio que não dorme.

Passou um barco, quebrando o silêncio.

De repente,

a brisa sul soprou e trouxe para mim

o perfume de um banho – cheiro de mulher –

nascido de uma flor delicada e resistente.

Quando

a mão procurou a mão para doar o carinho

que tanto ansiava, a porta se fechou

por estranha força que deseja e não quer.

Durante

o tempo de espera, a contemplação lenta

da noite brilhante, da beleza feminina;

e a fala sincera contando de sonhos.

Depois

o vagar incerto pelas ruas descalças,

procurando desculpas para fugir do abraço;

com medo da entrega, do carinho e do amor.

É dia dos namorados…

como deve ser todo dia.

Não temos em comum

apenas filhos…

Juntos vivemos primaveras,

vencemos crises…

E não foi uma vida só,

um lugar só,

de um jeito só.

Foram tantas fases,

tantas vezes você morreu

e tantas renasceu,

que acabei vivendo

com várias mulheres…

Mesmo tendo saudades

das anteriores,

fico com a última.

Num repente,

iniciou o tropel

batido pelos oito cascos

sobre a rua preta.

Eram duas;

quase iguais por fora,

bem diferentes por dentro.

Vinham em fila tão reta

que os pés da que seguia

pisavam os pisados

dos pés da madrinheira.

A que conduzia a marcha

carregava dois chifres

crescidos num redondo perfeito

que faltava fechar cinco dedos

num alto do tamanho da cabeça.

Seguia altiva,

com sobra de peso,

levando um corpo firme

de determinação pela consciência

da liderança assumida.

A última,

que era mocha de nascença,

batia  com mais força

todo medo de suas pernas magras

como se quisesse furar o asfalto.

Balançava vigorosamente quatro tetas vazias

em movimento oposto ao  corpo.

Parecia vestirem couros

de fumaça  chovida,

pois o cinza adensado no lombo

ia branqueando na descida.

Bem em frente ao olhar,

a segunda mugiu

um desespero longo,

contando do medo

de andar à procura de um nada

perdido nas lonjuras além.

Ao olhar os outros olhos,

ficou evidente

que essa estranheza

era coisa particular,

porque, no demais,

ninguém se importou

com a passagem.